ASD孩子在幼儿园应该要学什么
全妈
之前关于幼儿园的融合经验和感悟已有不少篇幅，在此不想反刍，换个新的话题：幼儿园应该学什么，也算是在幼儿教学中观察普通小孩和ASD小孩有感而发，同时也希望这些“牢骚”能抛砖引玉，引发家长们对择园的标准，上园的目的的思考。
今晚去幼儿园接全宝，看到一个二岁的孩子看见妈妈来接，抱紧妈妈的脖子挂在妈妈身上不下来，哭的伤心委屈，害怕妈妈分分钟消失不见了般，让人动容。记得全宝之前一直上半天，转上全天后，我和孩子都有几周很难过，断奶般焦虑担忧种种情绪。分离焦虑在任何人身上都存在，对于孩子，尤其在这个阶段成为了众多家庭需要力克的一个难题。孩子与家长的情感联结极为紧密，这时候，孩子虽然已经有了稳定永久性方面的觉知，但对“未知”这件事情本身的担忧也是很强烈的，在他们眼中，妈妈消失在视线里，那妈妈很大程度上就不能与自己随时保持感官的连接与线索的交换，而信息的缺失，带来了焦虑和困扰。对于ASD孩子，本身不喜欢变化，难以接受变化，对变化恐惧，没有安全感等等，在进入幼儿园初期，他们没有普通小孩那么情感表现强烈，甚至不哭，但情绪可能更强烈，会有情绪爆发，难适应，退步等反应，似乎各种问题又重新堆积了。这个普通孩子逻辑的初始与幻想的萌芽阶段，咱们孩子也会有所感知，方式不同罢了。
由此认识，我们的孩子需要的园所，我们看重的地方和传统园应是有区别的了。孩子去幼儿园学什么，这个问题很多人都从普遍的、理论性的方面来回答，所谓的什么知情意的发展之类的，而忽略了小朋友成长的最主要的问题：在怎样的社会环境中成长？在全宝进入ASD行列开始，我们就放弃传统认知观念，一切从培养能力出发，在家庭教育和幼儿园考察，都以孩子为中心而展开，看重“用什么方法引导孩子学习”， 去真正发现每一位孩子的长处，欣赏每一位孩子，让幼儿园3年的生活为将来一生打下坚实的基础！
简言之，孩子学的就是适应社会环境的能力！！！
首先我们从孩子的年龄范围来界定，3—5岁比较合适的幼儿园时期，国家的义务教育法规定了6周岁就可以上小学了，“条件不具备的”可以推迟至7周岁。很吻合地，发展心理学的分段方法中，3~5岁就被划归为“学前期”。这个阶段的孩子，他们的脑发育的速度与心理发育的速度依然很快，而身体同时也迎来了重大的转变：身体脂肪占比下降，四肢的发育速度超过了躯干，头部在身体中的占比也开始下降，他们从一个婴儿变成了孩子。
从心理学的角度，我们看看心理学培训师，叶壮所述
1. 逻辑的初始与幻想的萌芽
之前有描述，此处不再赘述
2. 想象
合理的想象与浅显的逻辑可以更好的平复孩子们的心情，对孩子而言，想象是在心理世界中对物理世界的改造，这种神奇的心里操作直接为孩子打开了一扇大门，那扇门里，有“过家家”这种社交探索，有“童言无忌”的奇思妙想，有对“虎阿婆”的深深恐惧，还有第一次对谎言的尝试。
3.奇思幻想
普通孩子对于母亲的第一次真挚的祝福与关怀一般出现在3-5岁。因为祈祷、祝福、威胁都是想象与逻辑的组合才导致的行为。这时候的孩子们可以初步领会神话、童话故事里圣诞老人、仙子、精灵，世界在他们眼里是个充满“为什么”和浅显逻辑的存在。——“爸爸，门怎么自己关上了？”“是风吹的。”“哇，风哥哥好腻害。
4.噩梦
想象力和初步逻辑在另一个方向的集合造成了梦魇。四岁左右分房睡的历程对很多家长来说几乎是炼狱般的存在，我们家孩子因为分床睡就斗争了好久，每次分床，他都哭喊，撒娇，半夜回来等等，使尽浑身解数抗拒，搞得我们也如同生离死别般，最终没能坚持下来，以失败告终，更别说分房睡了。
年龄特小的孩子一般不会表现出对黑暗、鬼怪的巨大恐惧，而3-5岁的孩子，开始怕分房睡，黑漆漆的走廊，怕晚上莫名的异响，进而发展到怕做错了事情妈妈责备，怕爸爸妈妈因为某些琐碎的生活小事开始吵架。一个吓人的故事，对这个年龄段的孩子来说是非常逼真的，他们太爱想象，而在想象中也倾注了太多的情感。他们心中关于逻辑的定义太过模糊，世间万物可能发生的变化在他们自己的小世界里太多太多——那里，狼真的会吃掉外婆；蛇，真的能咬死农夫；衣橱里藏着的鬼怪，真的能让自己再也见不到妈妈。说这些，是为了让大家明白，有些年龄特性的事情，是有心理规律可循的。
所以这个年龄段，特别考验父母，冷不丁咱们举手投足间的哪个动作就碰触到孩子的禁区了，那么了解这个阶段的孩子心理并给与合宜的回应，会决定孩子的健康心理状态及孩子和他人良好关系的建立
5.你我有别
ASD孩子最令家长头疼的一件事是分不清楚你我他，我们看看一般孩子对于你我他的理解：我指着我小姨说：“这是我小姨。”小姨的三岁女儿急了，忙说：“不！这是我妈妈！”我平淡地继续重复：“不，这是我小姨。”她忙跑过去，一把抱住了妈妈的腿，几乎哭了出来：“不！不！这是我的妈妈！孩子在三岁到五岁间的另一个重要发展，就是发现了你我有别。而在三岁前，常看见好多孩子非要让别人吃他也爱吃的东西，玩他也爱玩的东西，认为自己喜欢的就是别人喜欢的，至于对方怎么想，在孩子心中不重要也不明白，这是“你我无别”的心理发展阶段，这点跟我们ASD孩子很像不是吗。在这个阶段，家长有必要帮助孩子完成“你”、“我”、“他”三者的割裂，了解每个人都是独立个体，而每个人都有自己的鲜明感受，每个人都应当有属于自己的空间并赢得该有的尊重。比如有的孩子到了别人家也是乱翻东西，那也是不能很好割裂自身与环境，在意识中仍然认为我即环境，环境即我——怎样主宰都可以。
那么ASD孩子这种行为也是很普遍的，翻别人的包，乱动别人的东西，这不仅仅是礼貌问题，更是对自我与环境的关系认识能力不足的问题，那么我们在消除孩子这些行为，帮助他区分你我的同时，是不是需要更深层次的想到这个问题呢。
6.语言的质变发展
拥有逻辑、充满想象、发现我与别人有别之后，就面对着一个新的问题：怎么表达你的逻辑、想象，以及自己对事情的看法。关联词语、递进性质的话语开始出现在这一阶段的孩子的语言中。“为什么？”这个烦死了无数老爸老妈的万能问题的出现频率也开始增多。这都意味着，组织语言进入了一个新的关键期。最近全宝总是说，妈妈你说我怎么老爱吃草莓啊，妈妈你说，全全你怎么总是咩咩的叫啊，妈妈你再问我狮子怎么吼叫的。。。我纳闷了，孩子其实想让我问他，你为什么总爱吃草莓啊之类的句型，但他不知道如何让我问出来，说出来的句型就感觉蛮奇怪，我甚至怀疑是不是又出现了什么语言误区，但看资料发现，四岁这个阶段，由于对主体和客体的心理区分已经形成，讲出来的句子，终于能够称之为句子了。但还不够熟练，即直觉理解的语法表达。孩子出现这样的说话就不足为怪了，这是他在语言领域探索学习自己与他人的社交链接。
7.站在别的角度看世界
区别了你我他远远不够，更重要的技能是站在别人的角度上观察世界：“爸爸很困了实在不能再陪你玩了”；“妈妈找了半天没找到你，你知道妈妈有多着急吗”；“你不能欺负别的小朋友，你看，你都把人家打哭了”。3-5岁的孩子，只有学会了站在别的角度看世界，才能真正领会上面这些苦口婆心的话。
有这样一个实验，桌子上摆着两个盒子，一个盒子上面画着红十字，一个盒子没有画任何东西。我们问了小朋友这样一个问题：“叔叔现在要找创可贴，在哪个盒子里找啊？”绝大多数的孩子都指向了画了红十字的那个盒子。我们当着孩子们的面打开了桌上的两个盒子——有红十字的那个空空如也，什么都没画的那个里面放着一打创可贴。我们合上两个盒子，换了一个人来问：“阿姨现在要找创可贴，小朋友，可不可以告诉阿姨在哪个盒子里找啊。”如你所料，孩子们纷纷指向了没有标识的盒子。而后，由第三个实验者带着一个玩具熊走进实验室，把玩具熊放在小朋友旁边的椅子上面向两个盒子，对小朋友说：“小朋友你好，这是我的朋友胖胖熊，他是来找创可贴的，你猜猜，他现在认为创可贴在哪个盒子里？”绝大多数三岁的孩子会指向没有标识的盒子，但是四岁末期的孩子基本上都会指向那个画着红十字的盒子。
这个实验跟全爸之前发过的心智测试其实是类似的，站在他人的角度考虑问题是我们ASD孩子很欠缺的能力。全宝现在快五岁了，爸爸在发现这些心智测试之后，就带着全宝玩这些测试游戏，孩子有明显的进步，比如前段时间小朋友过生日，我们一起去买礼物，他告诉我说那个小朋友喜欢打战类的枪啊，恐龙啊，变形金刚这样的玩具。生活中也更多的问我和爸爸的感受，比如他觉得草莓很好吃，他会问妈妈你觉得草莓好吃吗？等等
这些都说明，孩子们在这个年龄段学会了站在别的角度看待世界与问题，而这，恰恰就是社交功能与道德养成的重要基础。事实上，日常生活中他们也是这么做的。过家家的时候，就是最典型的角色扮演即站在另一个角度展现角色与约束行为。
8.自控
终于聊到了自控，对ASD孩子，这又是个更大的问题。关于自控应对方法讨论最多的就是延迟满足的话题。自控能力号称是绝无仅有的可以在统计学意义上预测孩子未来成功与否的心理能力，这个能力，3岁以下的孩子就不要多奢望了，基本上绝大多数孩子是不会有什么表现的——但是一过了3岁，这个能力在人群中会出现了像身高一般的极为分散的增长。有的人自控能力在短短两年内提升到了非常高的层次，有的人却长进平平。不同的孩子们选择的自控策略不同，有的会刻意转移注意力，有的会到房间的其他角落高声唱歌，有的会进入自言自语的状态自己给自己打气。自控，归根结底还是对情绪的把握和对逻辑的觉知，它只是一个对孩子而言具体的困难情景，面对这种情景，自控的表现好坏，的确算得上是对我们上面提到过的多个方面的一种综合考量。请参照全爸之前发的心智实验之–吃棉花糖
身为家长，我们能做什么——你是孩子最重要的反馈源，没有之一
你是孩子最重要的刺激源之一。有你没你，或者不管你注重或者不注重培养，一般孩子依然都能学会语言，发展出抽象思维，形成更多更全的主客体概念。但是，ASD孩子，这些能力的出现，都需要你的协助引导，只要你正确关注，就能发展出来，更快、更好、更健全。大部分家庭，父母双亲对孩子是重要的刺激源，是导致孩子生活多样化的最主要和最直接的因由。而如今，父母跟孩子的典型问题先不说如何干预引导，，有效陪伴都不足。这个有效陪伴不仅是时间上不能保证，质量更是不确定，抛开时间，讲质量，哪怕一小时。陪伴在更大程度上是情感共鸣的效率问题，”你跟孩子在一起跟没在一起的时候表现一样，爹跟儿子各玩儿各的iPad，你这种社交效率就十分低下。你要给孩子刺激源，不是像物品一样摆在旁边就叫陪伴。在餐厅经常看到父母孩子各拿手机iPad，自己玩自己的，在游乐场孩子玩自己的家长躲在角落玩手机，在车上，在地铁，在。。。。父母眼里只有手机，实际上是孩子在陪伴父母感叹啊，可惜啊。
ASD孩子的父母就是父母的典范，对孩子充满了爱意，信念，时刻想到的都是不能让孩子闲着自己家长致力于把自己塑造成一个窗口，让孩子可以透过你看到更多的鲜活元素，而非满世界雾霾。
结束语：我们的题目是幼儿园学什么，之前的铺垫貌似跑题，但必须有。幼儿园是个秀场，孩子去那里不是学社交，而是把家里学成的社交通过和别的孩子老师磨合去拓展，精熟化，之后再把实践感悟回馈给家长。
ASD孩子问题很多，但不是没有优点长处，我们的目光聚焦在太多问题上，很少看见优点，所以我们更失望悲观，对孩子责难更多，自己情绪心态更糟糕，进而绝望。
记得一本书里这样讲到：咱们的孩子犹如一颗蒙尘的珍珠，你只看见了表面覆盖满灰尘，却看不见灰尘下面的珍珠，给你一块抹布，有的人会擦去灰尘，让珍珠展露本色重放光彩，有的人却将抹布盖在珍珠上，眼不见心不烦。那么你呢，想如何运用你手中的抹布来对待你的孩子呢。
我还听说赌玉的人如何看待一块原石的价值，在于从一块看似普通的石头里细细挖掘品它的纹路，被灰尘掩盖的色泽，连灰尘在阳光的照射下尚可发光，何况我们的孩子！！