今天又是生病卧床休息，爸爸带宝贝去家附近的肯德基玩，回来后爸爸给我看一段宝贝玩的视频，看了后我的情绪起伏，牵出许多过往的记忆，顿觉百感交集，有想写点什么的冲动，遂记录一下文字，与大家分享。可能会有人觉得，玩个肯德基，再平常不过，有什么可百感交集的呢。殊不知万事万物本是稀松平常，但若有故事，赋予一定的意义，再平常的事也便会让人百感交集的了。
在刚刚进入这个圈子的时候就听一些老家长说，要多带孩子和别的孩子玩，多带他去人多的地方。夏天的时候可去的地方很多，公园，小区健身广场，游乐场等等，可是到了冬天，可去的地方就少了很多，偶尔发现肯德基是个很好的地方，暖和，孩子也多，游乐设施简单，最主要是场地小，把孩子们固定在那样的小空间，可能发生互动的机会便多了很多。所以这个地方成了我们的常去之地。去了几次后，发现不对劲，我们是在浪费时间。即便在这样的空间，我们的孩子还是玩自己的，看不见其他小朋友，还是混沌状态，异常兴奋，奔跑，一遍遍滑滑梯不厌烦。看的我们心都焦虑起来，我们觉得这样不行，环境是个好环境，但孩子自身的能力不足，即便在人堆里，他还是那么特征鲜明。后来我们介入，在我们的带领下玩游戏做活动，其他孩子玩的很嗨，追着我们玩，后来有孩子看我们到了，就要跟我们玩，可是自己的孩子呢，费尽心思带入活动，玩一二个回合，马上就去干自己的事了，对我们及活动毫无兴趣可言。这种状况甚是我们痛苦，每天我们都会讨论，追问可能的原因，结果，尝试，还是没多少起色，这不是办法，我们决定从此在家专心提升孩子自身的能力，而不是去人堆里浪费时间。所以2012年，宝贝混沌，目中无人，易兴奋，乱跑的停不下来。2013年我们开始在ALP的指导下，闭关在家，潜心思考，全时干预实践，从游戏从桌面，从生活，从情景设计，从心理感受等诸多方面入手，全身心的关注在孩子身上，分析他哪些能力不足，哪些能力是强项，全方位的了解他，并从轻重缓急的顺序带他的能力。
我们主要从几个方面入手，一是改善孩子对人的感觉，包括改善亲子关系，信任关系，捋顺统一我们的教育方式，好与孩子建立并熟悉与我们之间的相处模式，这里我们的目标是孩子和我们父母先有百分之九十流畅的沟通和互动，然后再去泛化到其他人。在这个阶段做的最多的是亲子游戏，让孩子开心，照顾他的情绪，尊重他的决定，放下身段，不以家长父母的姿态施压强迫他，像他的朋友像他的同龄人一样和他嬉戏玩耍，同理他，理解他，有事商量着来，让我们先走进他的心他的世界，然后再试图让他对我们的世界也感兴趣。如此半年左右，我们的信任关系已不错，以前第一反应是不听不理，到这时候即便不是很情愿，因为信任关系，他也会暂且遵从我们的想法，这也就给了我们继续引导的机会。因此最明显的感觉是听指令进步很大，孩子听你的，是因为想听你的，不是强迫的必须听，自己想听是主动的，愿意的，合作的，强迫听是被动的，逼迫的，一旦不强迫他还是会退回原点，而且你强迫的力度需要随着他的成长不断加大才有效，不然还是不听的，就如同物质强化物，终有一天升级到没有强化物可用。除了听指令，学习其他亦如此，真正的掌握运用在于理解和情愿，若非如此，即便貌似掌握，实际都是不能灵活运用的，也就不是从根本上解决了问题，家长还是不能放手，只有帮助孩子自己习得，才算这个问题可以松口气了。
听指令之外，在这个阶段关键的另一能力是眼神。我家宝贝的眼神是他的硬伤，即便你固定住他的脸，他的眼睛宁可上下左右转，就是不肯在你脸上停留一秒。这里我们是先从他感兴趣的事物入手的，其他我们会觉得很难介入，感兴趣的事也是把双刃剑，他更容易关注，但同时也让他的关注点更多的在于物，你就是和他感兴趣的物在竞争，那么这里你如何让孩子将对物的兴趣转移到人身上，是对你的考验了。关于眼神的基本思路：从物到人——在你脸上停留——停留几秒——逐渐加长停留时间——逐渐增加停留频率——通过暂停等待主动看你——主动看的回合增加——其他一般活动也能主动看过来——有需要就看——有需要想看都可以看。
二是监控参照能力的提升。监控和眼神关注是相辅相成的，眼神好是关注的前提，监控能力的提升除了眼神好，还需要动机，想看，知道为什么看，什么时候需要看，这时候如果孩子的眼神是要求看才看人看物，那监控能力难以提升，唯有主动关注（眼神）的基础上学习监控才可能习得这个能力，监控参照很重要，幼儿园排队上课坐座位，跟上大家的节奏，和他们交往，游戏…..哪里不用到监控参照！
这个的学习细节诸多，另开篇章讨论分享。至此，全宝对人的兴趣，眼神关注的进步，监控参照能力的提升，几种能力综合，再带他去肯德基，就出现了2013年视频中所看到的，还是对滑梯很感兴趣，但玩之余能看一眼别人，注意到别的小朋友哭了，摔倒了，打架了，谁在我后面追我了等动静比较大的动作行为，同时在大人的组织下或者很熟的小朋友追逐游戏可以玩起来了。
2013年 KFC玩的情景
三是对人意图的猜测，前面提到追逐游戏，有时候后面跟着小朋友全宝就赶紧跑，以为人家在追他，殊不知很多时候人家只是跟着并不是和他玩，说明他还没有猜测别人意图的能力，这个能力我们也是花了半年时间闭关学习，首先生活节奏慢下来，符合孩子的节奏，处处创造机会让他猜测我们的意图，比如拿个杯子，会用非语言指指桌上的杯子，那么孩子会关注你，会在桌上一堆杯子里拿一个向你确认，或者疑惑你到底什么意思，思考….这个过程比直接给孩子说把杯子给我，增加了很多思考机会和沟通回合，还有意图猜测对人的关注，如果我们任何事，随时都有做这些活动，那不就是对孩子的干预引导，全时的练习吗。就这样的日子半年过去了，我们看到2014年的肯德基滑梯视频中，孩子已经变了个人，心思完全不在滑滑梯了，而是和其他孩子一样关注别人，并试图加入他们的活动，这时候除了对人的兴趣还有关注参照监控意图猜测等等，是综合能力的体现，从开始沟通很费劲，到现在互动越来越容易，是个责任转移过程，是孩子自己的能力了，家长才能真正的一步步撤退放手。
2014年 KFC情景
结束语：这三点是这二年来我们重点带的孩子能力，除了这些还有别的相应能力，以及支持系统，比如泛化，跟父母沟通流畅后，又找了一个懂教育和孩子沟通很好的老师作为第一个泛化人，幼儿园的老师们是第二波泛化人，之后任何人都能差不多沟通。环境方面，家里是第一环境，肯德基是泛化第二环境，幼儿园泛化第三环境，之后任何环境都能表现稳定。活动方面，同样的活动在家玩，在肯德基玩，在公园玩，在幼儿园玩，之后孩子能在任何环境和任何人玩类似游戏，并能基本跟上他们的变化。在这样的步调下，也因为泛化的目标，2014年我们的户外活动增加，爬山，大自然中放松，让孩子身心愉悦，强身健体。学习个人技能，轮滑自行车等增加自信，也是融入其他的孩子的门票。和幼儿园小朋友相约出行，串门也是建立友谊增加互动，体会和伙伴玩的乐趣。虽然还有很多能力尚欠缺，但可以看见孩子每天都在进步，也给我们无限的希望，未来是光明的！！！关注微信，发送999 查看2013/2014KFC活动对比视频信息肯德基的故事–社交能力成长记