重磅消息！期待中的罗老师的新文章出来啦！上次我们做了问卷调查，首先感谢大家的踊跃参与！
我们统计出来大家最关心的问题是孩子面对问题的处理应对，也就是我们常说的对问题的弹性思考和反应，针对此，罗老师撰文分析并引导大家了解如何协助孩子发展这些能力。其中涉及到ALP理论体系中的词汇在文章末尾有注述，其他疑问以及想更深入讨论求解，请在QQ群 435031308（星辰人际关系中心ALP）中向顾问们提出，欢迎大家来积极讨论与此相关的更多问题。
发展孩子面对同样问题有不同策略
ALP创始人 罗一凯
我们常说要孩子发展应时应地制宜的弹性思考，也常会一时兴起的「搞搞」孩子，问问孩子「你的第二个想法是什麽？」，激发孩子的弹性，当然常常是挫败收场，或是变得我们直接告诉孩子第二种想法是什麽，让孩子背下来而违背了我们的本意。现在我们跟各位分享在ALP中对变化的发展阶段。
首先，我们要先让孩子知道规律性，就像我们常说的一句话，「要知道变化，就要先知道不变的是什麽」。让我们可以想想这句话背后的含义，想像一个画面，有两隻狼互相围绕著闻屁股，一边闻一边绕圆圈，闻一闻就走开，然后有再继续闻。好像我们知道这两隻狼的规律性是闻闻走走，不过我们试著想想我们是否有办法预测这两隻狼何时要闻闻何时要走走，好像没办法，对吧！
现在我们设身处地想想，如果孩子也看不懂我们互动中的规律性呢？刚才的举例，我们还看得见闻闻走走，对有些ASD孩子来说，可以看得见我们的动作，但是我们的动作中的「闻闻走走」对孩子来说就是遥不可及的。也就是第一步就是先让孩子知道我们互动中是有些规律性存在的，那麽是哪些呢？就是调控型态【注】。
当我们跟孩子建立调控型态时，我们不太会刻意强调变化的存在，套句老话，如果孩子看不见型态那麽变化是没有意义的。当然我们也要小心在教调控型态时不要变成刻板、制式的型态教学，那样就不是ALP了。
第二步，我们要让孩子看见变化。当孩子有调控型态后，我们就要适时地加入变化，让孩子感受到「欸！有些不一样了」，这里就要注意刚刚好的挑战，你的变化要让孩子看懂，看不懂的变化不叫做变化，是没有价值的，对孩子来说只能猜测，我们知道这种随机的猜测没有增进孩子思考的机会，只是增加孩子更加的「不想」，随便猜。什麽样的变化是刚刚好的变化呢？简单，当孩子出现看看、顺著你的思路尝试、眼睛撑大、、、就是刚刚好的变化，刚刚好孩子面对的变化不是孩子立即的反应，也不一定是反应正确，刚刚好的变化是孩子可以感受到不一样，然后依据旧有的经验想想、猜猜，也就是「有所本的猜猜看」。 变化可以有哪些类型？人事时地物，啊！这是怎麽回事，怎麽全都可以！！！没错，切记有所本的变化这个原则，一次一个变数，你要换人，可以，请问不变的是什麽？你要用不同的媒介物，可以，请问不变的是什麽？孩子已经会的是什麽？这就是ALP的精神，让孩子可以猜猜看，但我们不喜欢孩子乱猜，所以当我们放进变化的同时，我们要明确的知道孩子会什麽，新加入的变数是否是孩子可以看懂的。
再来，我们要孩子能够适应变化，适应变化不是没感觉、无条件接受，是能调整自己面对变化，让孩子感受到跟人在一起就是因为变化才有趣（所以我们的变化不要太大吓跑孩子或让孩子疲于思考对策），适应变化还有一个重要概念，就是要跟人有关系。切记，变化是因人而起，我们一定要记住，ASD的任何问题都要跟人绑上，问题本身还是问题，但是这问题是谁给的？是人给的，不要「自己屏蔽自己」，要让孩子看见变化，更要让孩子看见你在等著他的回应。这样在适应变化的过程中同时也会引导孩子与人的感觉，这才是ALP。
最后，引导孩子主动加入变化，在一般的活动或是我们特意安排的活动中孩子可以加入自己的想法，提出不同的想法与建议，同时希望得到我们的认可或是我们的看法，后面这点是整个引导变化中的重点，孩子加入变化要什麽，要我们看到、给些建议，才是真正的加入变化，否则就是工具式的沟通（加入变化也是一种沟通)。
调控型态：在ALP中，将生活中常见的互动模式分为基本的4种类型，基于这4种基本的互动类型来让孩子更容易的跟我们互动。详情请在群里咨询顾问。